采摘烹飪樂 實踐得真知
更新時間：2024/5/31 16:06:46 來源：本站原創(chuàng)
教育頻道
解放區(qū)焦西小學(xué)舉行“慶六一”活動
為積極傳承“勞動最光榮”的傳統(tǒng)美德,，有效落實“五育并舉”的育人方針,，進一步推動勞動教育課程的常態(tài)化、創(chuàng)新性發(fā)展,，從而鍛煉學(xué)生的勞動實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5月29日上午,，在焦西小學(xué)校長閆桂梅的指導(dǎo)下,，該校四年級開展了一次生動有趣的蔬菜采摘、烹飪,、品嘗等勞動實踐活動,。
一、聆聽講解,，莧菜知識入心扉
“最美五月天,，莧菜豐收季”，在孩子們的期盼聲中,，我校致遠農(nóng)場的莧菜喜迎豐收,。為讓學(xué)生充分了解莧菜，我校徐校長走進勞技課堂,，用生動的語言詳細介紹了莧菜的生長習(xí)性,、營養(yǎng)價值及食用方法等。同學(xué)們聽得津津有味,，不時發(fā)出驚嘆之聲,。
二、親手采摘,，蔬菜園里喜豐收
隨后,，到了同學(xué)們最期待的環(huán)節(jié)——摘莧菜。在老師的指導(dǎo)下,，每個同學(xué)精心挑選長勢良好的莧菜,，連根拔起，并小心翼翼地放在盆中,，臉上洋溢著滿足和喜悅的笑容,。
團結(jié)協(xié)作，歡聲笑語共烹飪
采摘完莧菜后，同學(xué)們來到水池邊,，在老師的示范下,，認真清洗莧菜，隨后來到操作間,，在老師的指導(dǎo)下,，團結(jié)協(xié)作，親自動手烹飪美食,。瞧,！有同學(xué)分工制作涼拌莧菜，有同學(xué)齊心合煎莧菜菜餅,，還有同學(xué)一起共煮莧菜面條,，很快廚房里就彌漫著蔬菜的清香，同學(xué)們的歡聲笑語此起彼伏,。
三,、品嘗佳肴，莧菜多品享成果
當(dāng)一盤盤色香味俱全的莧菜佳肴上桌時,，同學(xué)們迫不及待地品嘗自己的勞動果實,，都覺得自己親手做的菜格外美味，吃起來格外香甜,。
“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”，采摘烹飪樂,，實踐得真知,。勞動是學(xué)生成長的必修課，它不僅創(chuàng)造了美好生活,，也有助于提升個人的內(nèi)在價值,。未來我校將繼續(xù)探索勞動教育的多樣性，讓學(xué)生在勞動課程中收獲快樂,、提升素養(yǎng),，進而全面發(fā)展。
 |
 |
 |
 |
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
解放區(qū)焦西小學(xué)舉行“慶六一”活動
為積極傳承“勞動最光榮”的傳統(tǒng)美德,，有效落實“五育并舉”的育人方針,，進一步推動勞動教育課程的常態(tài)化、創(chuàng)新性發(fā)展,，從而鍛煉學(xué)生的勞動實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5月29日上午,，在焦西小學(xué)校長閆桂梅的指導(dǎo)下,，該校四年級開展了一次生動有趣的蔬菜采摘、烹飪,、品嘗等勞動實踐活動,。
一,、聆聽講解，莧菜知識入心扉
“最美五月天,，莧菜豐收季”,，在孩子們的期盼聲中，我校致遠農(nóng)場的莧菜喜迎豐收,。為讓學(xué)生充分了解莧菜,，我校徐校長走進勞技課堂，用生動的語言詳細介紹了莧菜的生長習(xí)性,、營養(yǎng)價值及食用方法等,。同學(xué)們聽得津津有味，不時發(fā)出驚嘆之聲,。
二,、親手采摘，蔬菜園里喜豐收
隨后,，到了同學(xué)們最期待的環(huán)節(jié)——摘莧菜,。在老師的指導(dǎo)下，每個同學(xué)精心挑選長勢良好的莧菜,，連根拔起,，并小心翼翼地放在盆中，臉上洋溢著滿足和喜悅的笑容,。
團結(jié)協(xié)作,，歡聲笑語共烹飪
采摘完莧菜后，同學(xué)們來到水池邊,，在老師的示范下,，認真清洗莧菜，隨后來到操作間,，在老師的指導(dǎo)下,，團結(jié)協(xié)作，親自動手烹飪美食,。瞧,！有同學(xué)分工制作涼拌莧菜，有同學(xué)齊心合煎莧菜菜餅,，還有同學(xué)一起共煮莧菜面條,，很快廚房里就彌漫著蔬菜的清香，同學(xué)們的歡聲笑語此起彼伏,。
三,、品嘗佳肴，莧菜多品享成果
當(dāng)一盤盤色香味俱全的莧菜佳肴上桌時,，同學(xué)們迫不及待地品嘗自己的勞動果實,，都覺得自己親手做的菜格外美味,，吃起來格外香甜。
“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,，采摘烹飪樂，實踐得真知,。勞動是學(xué)生成長的必修課,，它不僅創(chuàng)造了美好生活，也有助于提升個人的內(nèi)在價值,。未來我校將繼續(xù)探索勞動教育的多樣性，讓學(xué)生在勞動課程中收獲快樂,、提升素養(yǎng),，進而全面發(fā)展。
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
