大學生作業(yè)“AI味兒”變濃,，怎么管,？
更新時間：2025/1/14 9:54:48 來源：新華社CNML文字
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新華社北京1月13日電 題：大學生作業(yè)“AI味兒”變濃,，怎么管,？
新華社“新華視點”記者宋晨,、楊湛菲,、吳振東
復旦大學近期發(fā)布《復旦大學關于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確列出了禁止使用AI工具的范圍,，包括禁止直接使用AI工具生成本科畢業(yè)論文（設計）的正文文本,、致謝或其他組成部分等，引發(fā)關注,。此前,，湖北大學、福州大學,、天津科技大學等多所高校也相繼發(fā)布此類規(guī)范AI工具使用的通知,，部分高校還約定使用范圍與比例,。
隨著人工智能大模型應用普及，不僅是論文,，近年來大學生作業(yè)中的“AI味兒”也變濃了：使用AI工具,，僅需幾分鐘即可生成一份看起來符合要求的作業(yè)內(nèi)容。用AI工具寫作業(yè)情況如何,？怎樣在效率與創(chuàng)造力中找到平衡,？“新華視點”記者進行了調(diào)查。
大學生“雇”AI寫作業(yè)
幾秒鐘輸出一道簡答題答案,，5分鐘生成一篇結(jié)課論文,，10分鐘做完一個PPT報告……在AI工具的幫助下，大學生完成作業(yè)的效率相比從前大大提高,，他們甚至將AI工具尊稱為“老師”,。
學期末、結(jié)課前,，是有的大學生求助“AI老師”的高峰期,。除公開免費的AI工具外，有的學生還會購買專門的AI寫作,、繪畫等大模型,，滿足不同需要。
記者在網(wǎng)購平臺搜索看到,，店鋪提供的AI智能寫作服務“五花八門”,，總結(jié)報告、萬字論文,、短視頻腳本,、廣告文案等文體各式各樣；從幾元的體驗價到幾百元的次卡,、月卡不等,，銷量幾百上千的不在少數(shù)。
有大學生表示,，學期末所選課程作業(yè)堆積在一起,，趕上考試復習，不得不用AI工具加快進度,。同學之間會拼單購買AI服務,，大家會不同程度借助AI完成任務。
麥可思發(fā)起的2024年中國高校師生生成式AI應用情況研究顯示,，近三成大學生使用生成式AI寫論文或作業(yè),。
一線教學中的感受也很明顯。“AI生成的作業(yè)就像開水煮白菜,，內(nèi)容空泛,、千篇一律，‘一眼假’,�,！北本┮凰砉ゎ惛咝＝處燅R驍（化名）說，這幾年,，學生作業(yè)中的AI趨向更突出,，很多時候變成“老師出題，AI答題”,。一些學生作業(yè)全無獨立思考，生成內(nèi)容直接使用,，一旦問起來寫的是什么,，自己都不理解。
對于大量使用AI工具寫作業(yè)的現(xiàn)象,，學生也感到“槽點滿滿”,。有大學生在社交媒體上說，“偷懶”的小組作業(yè)成員直接將AI生成的內(nèi)容發(fā)過來,，這些內(nèi)容空洞無物,，導致自己的匯總工作異常艱難，幾乎要替他重寫,。
多位一線教師對此表示擔憂：一方面,，對AI的使用一旦形成路徑依賴，學生可能會逐步失去獨立思考能力,、寫作能力,；另一方面，一些AI生成內(nèi)容存在明顯的常識錯誤和粗制濫造痕跡,，助長“應付”作業(yè)的不良風氣,，甚至形成學術(shù)不端。
誰在助推用AI寫作業(yè),？
記者在采訪中了解到,，越是標準化、程式化的作業(yè)和論文,，學生們越傾向于用AI來快速完成,，成為AI生成內(nèi)容的“重災區(qū)”。
“如果作業(yè)最終成果僅用于完成學分,，沒有更深層次轉(zhuǎn)化或公開,，學生缺乏外部監(jiān)督和完成動力，‘AI含量’就會上升,�,！濒吣洗髮W新聞與傳播學院副教授趙甜芳說,。
不少高校為此出臺文件引導學生合理使用AI工具。然而,，如何規(guī)范新興工具服務學術(shù)實踐,，仍面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
馬驍透露,，針對學生過度使用AI工具問題,，學校出臺了相關政策，但尚無強有力的執(zhí)行措施,，一般都是靠老師判斷,；如AI痕跡明顯，則提醒學生修改,，否則將取消成績,。
曾有2年AI產(chǎn)品和游戲策劃從業(yè)經(jīng)歷，現(xiàn)就讀于華東師范大學思勉人文高等研究院的碩士研究生魏萱說,，作業(yè)內(nèi)容是否經(jīng)過AI潤色,，大多只能靠老師經(jīng)驗識別；且部分高校規(guī)定的邊界不夠明確,，例如機器翻譯等無礙論文原創(chuàng)性的行為,，似乎不應該被禁止。
就技術(shù)手段而言,，中國科學院自動化研究所研究員王金橋表示,，目前可以通過統(tǒng)計詞匯豐富度、分析語法和句子結(jié)構(gòu)等,，或利用語言模型分析來初步判斷文本是否由AI生成,。但在實際應用上，仍面臨一些難點和局限,。
“AI檢測工具無法完全捕捉到人類創(chuàng)造力的全部深度和細微差別,。例如將一些常規(guī)引用或普遍用語誤判為抄襲，而由于大語言模型無法識別未經(jīng)訓練的數(shù)據(jù),，新造詞匯,、獨特表述可能會被當作異常處理。這會對學生的創(chuàng)作積極性造成負面影響,�,！蓖踅饦蛘f。
趙甜芳認為,，AI作業(yè)的流行,，更深層次原因在于傳統(tǒng)教育理念與AI時代教育需求尚未匹配。AI工具本質(zhì)上是信息的匯總器與整合者，由于人工智能普及教育環(huán)節(jié)中“問題意識”與“事實核查”訓練不足,，學生對知識的加工與反思,，過于依賴AI給出的答案。
如何讓AI工具真正發(fā)揮價值,？
記者從復旦大學教務處了解到,，AI工具使用規(guī)定發(fā)布一個多月，目前仍處在試行階段,，將根據(jù)實際情況完善相關細則,。在執(zhí)行過程中，將從學生,、導師,、評審專家、答辯專家等多維度審查畢業(yè)論文中AI工具的使用情況,，嚴格評估學生能否自如表達自己的研究思路,。
受訪專家表示，合理利用AI可以幫助學生更高效地獲取信息,、理解復雜概念，一定程度上促進學習方式的革新,，宜“疏”不宜“堵”,。
AI工具的使用，應更加注重平衡效率和創(chuàng)造力,。王金橋認為,，高校在出臺相關規(guī)定時，要明確界定允許和禁止的行為,，避免模糊規(guī)定引發(fā)爭議和誤解,。還可探索建立有效的監(jiān)管機制，如對AI生成的內(nèi)容進行審查,、對使用AI工具的學生定期考核等,，確保學生在使用技術(shù)時遵守學術(shù)規(guī)范和道德標準。
專家表示,，高校教育應引導學生學會評估問題價值,、分析解決過程的邏輯合理性，以及核驗事實的準確性,。
復旦大學教務處相關負責人表示,，目前教師使用AI工具輔助教育教學以及學生通過AI工具提高學習效率已較為常見。需要明確的是,，AI工具的使用須經(jīng)教師同意,，教師要幫助學生理解AI工具的功能和局限性，強調(diào)這些工具的輔助性質(zhì)，告知學生AI工具使用的邊界等,。
教師還應注重提升課堂教學質(zhì)量,。趙甜芳建議，可引導學生自主選擇前沿議題,，以此為線索串聯(lián)起課堂知識點,，實現(xiàn)個性定制的專業(yè)學習任務，并提升成果轉(zhuǎn)化率,；不僅能幫助學生更好理解和應用AI技術(shù),，也為社會各行業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的動力。
“未來可探索利用AI工具分析學生的學習歷史,、表現(xiàn)和需求,，生成個性化的學習計劃和推薦相應的學習資源，進行教學過程自動化管理等,，提高教學效率,，更好服務高校教育發(fā)展�,！蓖踅饦蛘f,。
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新華社北京1月13日電 題：大學生作業(yè)“AI味兒”變濃,，怎么管,？
新華社“新華視點”記者宋晨、楊湛菲,、吳振東
復旦大學近期發(fā)布《復旦大學關于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》,，明確列出了禁止使用AI工具的范圍，包括禁止直接使用AI工具生成本科畢業(yè)論文（設計）的正文文本,、致謝或其他組成部分等,，引發(fā)關注。此前,，湖北大學,、福州大學、天津科技大學等多所高校也相繼發(fā)布此類規(guī)范AI工具使用的通知,，部分高校還約定使用范圍與比例,。
隨著人工智能大模型應用普及,，不僅是論文，近年來大學生作業(yè)中的“AI味兒”也變濃了：使用AI工具,，僅需幾分鐘即可生成一份看起來符合要求的作業(yè)內(nèi)容,。用AI工具寫作業(yè)情況如何？怎樣在效率與創(chuàng)造力中找到平衡,？“新華視點”記者進行了調(diào)查,。
大學生“雇”AI寫作業(yè)
幾秒鐘輸出一道簡答題答案，5分鐘生成一篇結(jié)課論文,，10分鐘做完一個PPT報告……在AI工具的幫助下,，大學生完成作業(yè)的效率相比從前大大提高，他們甚至將AI工具尊稱為“老師”,。
學期末,、結(jié)課前，是有的大學生求助“AI老師”的高峰期,。除公開免費的AI工具外,，有的學生還會購買專門的AI寫作、繪畫等大模型,，滿足不同需要,。
記者在網(wǎng)購平臺搜索看到，店鋪提供的AI智能寫作服務“五花八門”,，總結(jié)報告,、萬字論文、短視頻腳本,、廣告文案等文體各式各樣,；從幾元的體驗價到幾百元的次卡、月卡不等,，銷量幾百上千的不在少數(shù),。
有大學生表示，學期末所選課程作業(yè)堆積在一起,，趕上考試復習,，不得不用AI工具加快進度。同學之間會拼單購買AI服務,，大家會不同程度借助AI完成任務,。
麥可思發(fā)起的2024年中國高校師生生成式AI應用情況研究顯示，近三成大學生使用生成式AI寫論文或作業(yè),。
一線教學中的感受也很明顯,。“AI生成的作業(yè)就像開水煮白菜,，內(nèi)容空泛,、千篇一律,，‘一眼假’�,！北本┮凰砉ゎ惛咝＝處燅R驍（化名）說,，這幾年，學生作業(yè)中的AI趨向更突出,，很多時候變成“老師出題,，AI答題”。一些學生作業(yè)全無獨立思考,，生成內(nèi)容直接使用,，一旦問起來寫的是什么，自己都不理解,。
對于大量使用AI工具寫作業(yè)的現(xiàn)象,，學生也感到“槽點滿滿”。有大學生在社交媒體上說,，“偷懶”的小組作業(yè)成員直接將AI生成的內(nèi)容發(fā)過來,，這些內(nèi)容空洞無物，導致自己的匯總工作異常艱難,，幾乎要替他重寫,。
多位一線教師對此表示擔憂：一方面，對AI的使用一旦形成路徑依賴,，學生可能會逐步失去獨立思考能力,、寫作能力；另一方面,，一些AI生成內(nèi)容存在明顯的常識錯誤和粗制濫造痕跡,，助長“應付”作業(yè)的不良風氣，甚至形成學術(shù)不端,。
誰在助推用AI寫作業(yè),？
記者在采訪中了解到，越是標準化,、程式化的作業(yè)和論文,，學生們越傾向于用AI來快速完成,，成為AI生成內(nèi)容的“重災區(qū)”,。
“如果作業(yè)最終成果僅用于完成學分，沒有更深層次轉(zhuǎn)化或公開,，學生缺乏外部監(jiān)督和完成動力,，‘AI含量’就會上升�,！濒吣洗髮W新聞與傳播學院副教授趙甜芳說,。
不少高校為此出臺文件引導學生合理使用AI工具,。然而，如何規(guī)范新興工具服務學術(shù)實踐,，仍面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn),。
馬驍透露，針對學生過度使用AI工具問題,，學校出臺了相關政策,，但尚無強有力的執(zhí)行措施，一般都是靠老師判斷,；如AI痕跡明顯,，則提醒學生修改，否則將取消成績,。
曾有2年AI產(chǎn)品和游戲策劃從業(yè)經(jīng)歷,，現(xiàn)就讀于華東師范大學思勉人文高等研究院的碩士研究生魏萱說，作業(yè)內(nèi)容是否經(jīng)過AI潤色,，大多只能靠老師經(jīng)驗識別,；且部分高校規(guī)定的邊界不夠明確，例如機器翻譯等無礙論文原創(chuàng)性的行為,，似乎不應該被禁止,。
就技術(shù)手段而言，中國科學院自動化研究所研究員王金橋表示,，目前可以通過統(tǒng)計詞匯豐富度,、分析語法和句子結(jié)構(gòu)等，或利用語言模型分析來初步判斷文本是否由AI生成,。但在實際應用上,，仍面臨一些難點和局限。
“AI檢測工具無法完全捕捉到人類創(chuàng)造力的全部深度和細微差別,。例如將一些常規(guī)引用或普遍用語誤判為抄襲,，而由于大語言模型無法識別未經(jīng)訓練的數(shù)據(jù)，新造詞匯,、獨特表述可能會被當作異常處理,。這會對學生的創(chuàng)作積極性造成負面影響�,！蓖踅饦蛘f,。
趙甜芳認為，AI作業(yè)的流行,，更深層次原因在于傳統(tǒng)教育理念與AI時代教育需求尚未匹配,。AI工具本質(zhì)上是信息的匯總器與整合者，由于人工智能普及教育環(huán)節(jié)中“問題意識”與“事實核查”訓練不足,，學生對知識的加工與反思,，過于依賴AI給出的答案,。
如何讓AI工具真正發(fā)揮價值？
記者從復旦大學教務處了解到,，AI工具使用規(guī)定發(fā)布一個多月,，目前仍處在試行階段，將根據(jù)實際情況完善相關細則,。在執(zhí)行過程中,，將從學生、導師,、評審專家,、答辯專家等多維度審查畢業(yè)論文中AI工具的使用情況，嚴格評估學生能否自如表達自己的研究思路,。
受訪專家表示,，合理利用AI可以幫助學生更高效地獲取信息、理解復雜概念,，一定程度上促進學習方式的革新,，宜“疏”不宜“堵”。
AI工具的使用,，應更加注重平衡效率和創(chuàng)造力,。王金橋認為，高校在出臺相關規(guī)定時,，要明確界定允許和禁止的行為,，避免模糊規(guī)定引發(fā)爭議和誤解。還可探索建立有效的監(jiān)管機制,，如對AI生成的內(nèi)容進行審查,、對使用AI工具的學生定期考核等，確保學生在使用技術(shù)時遵守學術(shù)規(guī)范和道德標準,。
專家表示,，高校教育應引導學生學會評估問題價值、分析解決過程的邏輯合理性,，以及核驗事實的準確性,。
復旦大學教務處相關負責人表示，目前教師使用AI工具輔助教育教學以及學生通過AI工具提高學習效率已較為常見,。需要明確的是,，AI工具的使用須經(jīng)教師同意，教師要幫助學生理解AI工具的功能和局限性,，強調(diào)這些工具的輔助性質(zhì),，告知學生AI工具使用的邊界等,。
教師還應注重提升課堂教學質(zhì)量,。趙甜芳建議,，可引導學生自主選擇前沿議題，以此為線索串聯(lián)起課堂知識點,，實現(xiàn)個性定制的專業(yè)學習任務,，并提升成果轉(zhuǎn)化率；不僅能幫助學生更好理解和應用AI技術(shù),，也為社會各行業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的動力,。
“未來可探索利用AI工具分析學生的學習歷史、表現(xiàn)和需求,，生成個性化的學習計劃和推薦相應的學習資源,，進行教學過程自動化管理等，提高教學效率,，更好服務高校教育發(fā)展,。”王金橋說,。
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