完善科研育人機制 托舉創(chuàng)新人才培養(yǎng)
更新時間：2024-3-18 11:43:00 來源：新華社
教育頻道
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？全國人大代表,、中山大學校長,、中國科學院院士高松認為，“最重要的途徑之一,，是讓學生更多地參與高水平研究,。”高松表示,，我們的教育基本上是用過去的知識教給現(xiàn)在的學生,，希望他們能夠去解決未來的問題。面對未來的不確定性,，我們需要培養(yǎng)學生的學習力,、思想力和行動力,，從而形成創(chuàng)造力。
站在未來的風口上,，面對技術(shù)加速迭代,、經(jīng)濟社會快速變革等多因素疊加的不確定性，學校的人才培養(yǎng)工作必須遵循面向問題,、面向需求,、面向未來的目標定位，堅持能力導(dǎo)向原則,，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力,，從而形成創(chuàng)造力,，勢在必行。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，需要有不同于以往的機制和方式,。事實證明，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式不足以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要,�,；诟咛魬�(zhàn)性的真實問題解決、依托相對高位階的平臺資源,、圍繞高水平項目任務(wù)開展持續(xù)性研究探索,，將有助于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培育。這對我國長期以來的人才培養(yǎng)機制和教學模式提出了創(chuàng)新,、提質(zhì)的要求,，尤其對高校科研育人功能的發(fā)揮提出了新的期待,。
科研是現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的基本方式和載體,，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度。近年來,，越來越多的高水平大學都在努力探索發(fā)揮科研育人功能,，研制出臺推進鼓勵本科生參與科研項目工作的指導(dǎo)意見和管理辦法。依托重大科研項目,，探索開展“科研+”系列行動,，積極開展科教協(xié)同育人改革，將體現(xiàn)學科發(fā)展前沿,、符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的高水平科學研究與教學活動進行整合,，共同支撐人才培養(yǎng)，被寄予厚望,。
科研育人功能的發(fā)揮,，最根本的成效是學生視野和學習方式的拓展,，是科研素養(yǎng)和科學思維的培育，是學生批判思維能力和理性氣質(zhì)的提升,。正如有諾獎得主感言的,，“大學給予學生最為震撼的教育并非來自課堂教學，而是讓學生進入研究工作實驗室,。他們在那里獲得個人體驗,，接觸最新的設(shè)備和尚無答案的問題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會忘記的,。也正是這一點改變了他們的生命歷程,。”
科研育人功能的發(fā)揮,，需遵循階段性循序漸進的原則,。在起始和基礎(chǔ)階段，首要的是讓學生有了解和熟悉科研的機會——讓學生有機會觀摩到學者的研究工作,，激發(fā)像學者一樣做研究的興趣,，進而模仿、體驗科學研究的過程,，即便是簡單的重復(fù)性,、驗證性工作，也能逐步建構(gòu)起相對完整的知識體系,，或?qū)Ξa(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感。到相對高階的階段,，就要讓學生真正有機會參與科研項目尤其是高水平科研項目,，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務(wù)中，或以主持人的身份,，獨立承擔哪怕一個很小塊面的研究工作,。關(guān)鍵是切實深入到探索性、創(chuàng)新性,、問題解決性的學習體驗中,，在教師的指導(dǎo)下學會通過開展研究解決問題，產(chǎn)出某些具有創(chuàng)新特質(zhì)的科研成果,。
科研育人功能的發(fā)揮,，教師指導(dǎo)、平臺支撐,、激勵機制同樣關(guān)鍵,。任何教育階段、以任何形式開展的人才培養(yǎng),，教師都是其中的關(guān)鍵因素,�,？蒲杏送瑯有枰獜娀處熢趯W生探究性學習、課題研究開展和科研訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用,。教師不僅需要有在前沿研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)積累,、承擔項目任務(wù)的能力水平，同時還要有把科研成果與學生共享,、將學生納入科研工作格局中的自覺擔當,。而高層級的科研機構(gòu)平臺、創(chuàng)新型企業(yè)的產(chǎn)學研基地等,，是國家戰(zhàn)略科技任務(wù)的承載主體和科技創(chuàng)新的主陣地,。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機制,，為學生真正參與高水平科研項目任務(wù)提供便利和更大可能性,。而作為體現(xiàn)區(qū)域、學校導(dǎo)向作用的政策激勵機制,，如設(shè)立基于學生興趣的項目申報引導(dǎo),，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養(yǎng)的重要參照等,，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障,。
科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領(lǐng)導(dǎo)向作用,。高等教育處于教育,、科技、人才的集中交匯點上,，是教育強國建設(shè)的龍頭,，在科研育人促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力培育中，具有重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,。高校要開門辦學,，將優(yōu)質(zhì)科研、教學資源向基礎(chǔ)教育階段學生尤其是高中學生開放,，讓高中學生得以較早接觸到高�,？蒲械膶嶒炘O(shè)備、課題任務(wù),、工作方式等,。這必將對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深遠影響。
（作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長）
 |
 |
|
||||
 |
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,？全國人大代表、中山大學校長,、中國科學院院士高松認為,，“最重要的途徑之一，是讓學生更多地參與高水平研究,�,！备咚杀硎荆覀兊慕逃旧鲜怯眠^去的知識教給現(xiàn)在的學生,，希望他們能夠去解決未來的問題,。面對未來的不確定性，我們需要培養(yǎng)學生的學習力,、思想力和行動力,，從而形成創(chuàng)造力。
站在未來的風口上,，面對技術(shù)加速迭代,、經(jīng)濟社會快速變革等多因素疊加的不確定性，學校的人才培養(yǎng)工作必須遵循面向問題,、面向需求,、面向未來的目標定位，堅持能力導(dǎo)向原則,，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。培養(yǎng)學生的學習力、思想力和行動力,，從而形成創(chuàng)造力,，勢在必行。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，需要有不同于以往的機制和方式,。事實證明，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式不足以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要,�,；诟咛魬�(zhàn)性的真實問題解決、依托相對高位階的平臺資源,、圍繞高水平項目任務(wù)開展持續(xù)性研究探索,，將有助于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培育。這對我國長期以來的人才培養(yǎng)機制和教學模式提出了創(chuàng)新,、提質(zhì)的要求,，尤其對高�,？蒲杏斯δ艿陌l(fā)揮提出了新的期待。
科研是現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的基本方式和載體,，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度,。近年來，越來越多的高水平大學都在努力探索發(fā)揮科研育人功能,，研制出臺推進鼓勵本科生參與科研項目工作的指導(dǎo)意見和管理辦法,。依托重大科研項目，探索開展“科研+”系列行動,，積極開展科教協(xié)同育人改革,，將體現(xiàn)學科發(fā)展前沿、符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的高水平科學研究與教學活動進行整合,，共同支撐人才培養(yǎng),，被寄予厚望。
科研育人功能的發(fā)揮,，最根本的成效是學生視野和學習方式的拓展,，是科研素養(yǎng)和科學思維的培育，是學生批判思維能力和理性氣質(zhì)的提升,。正如有諾獎得主感言的,，“大學給予學生最為震撼的教育并非來自課堂教學，而是讓學生進入研究工作實驗室,。他們在那里獲得個人體驗,，接觸最新的設(shè)備和尚無答案的問題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會忘記的,。也正是這一點改變了他們的生命歷程,。”
科研育人功能的發(fā)揮,，需遵循階段性循序漸進的原則,。在起始和基礎(chǔ)階段，首要的是讓學生有了解和熟悉科研的機會——讓學生有機會觀摩到學者的研究工作,，激發(fā)像學者一樣做研究的興趣,，進而模仿、體驗科學研究的過程,，即便是簡單的重復(fù)性,、驗證性工作，也能逐步建構(gòu)起相對完整的知識體系,，或?qū)Ξa(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感,。到相對高階的階段,，就要讓學生真正有機會參與科研項目尤其是高水平科研項目,，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務(wù)中，或以主持人的身份，獨立承擔哪怕一個很小塊面的研究工作,。關(guān)鍵是切實深入到探索性,、創(chuàng)新性、問題解決性的學習體驗中,，在教師的指導(dǎo)下學會通過開展研究解決問題,，產(chǎn)出某些具有創(chuàng)新特質(zhì)的科研成果。
科研育人功能的發(fā)揮,，教師指導(dǎo),、平臺支撐、激勵機制同樣關(guān)鍵,。任何教育階段,、以任何形式開展的人才培養(yǎng)，教師都是其中的關(guān)鍵因素,�,？蒲杏送瑯有枰獜娀處熢趯W生探究性學習、課題研究開展和科研訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用,。教師不僅需要有在前沿研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)積累,、承擔項目任務(wù)的能力水平，同時還要有把科研成果與學生共享,、將學生納入科研工作格局中的自覺擔當,。而高層級的科研機構(gòu)平臺、創(chuàng)新型企業(yè)的產(chǎn)學研基地等,，是國家戰(zhàn)略科技任務(wù)的承載主體和科技創(chuàng)新的主陣地,。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機制,，為學生真正參與高水平科研項目任務(wù)提供便利和更大可能性,。而作為體現(xiàn)區(qū)域、學校導(dǎo)向作用的政策激勵機制,，如設(shè)立基于學生興趣的項目申報引導(dǎo),，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養(yǎng)的重要參照等,，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障,。
科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領(lǐng)導(dǎo)向作用,。高等教育處于教育,、科技、人才的集中交匯點上,，是教育強國建設(shè)的龍頭,，在科研育人促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力培育中,，具有重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。高校要開門辦學,，將優(yōu)質(zhì)科研,、教學資源向基礎(chǔ)教育階段學生尤其是高中學生開放，讓高中學生得以較早接觸到高�,？蒲械膶嶒炘O(shè)備,、課題任務(wù)、工作方式等,。這必將對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深遠影響,。
（作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長）
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
