中國青年網(wǎng)鄭州6月28日電（記者 竇月華 紀(jì)佳琦）6月26日,，“青春華章·豫你同行”大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動引導(dǎo)活動采訪團(tuán)走進(jìn)鄭州大學(xué),，鄭州大學(xué)學(xué)術(shù)副校長,、馬克思主義學(xué)院院長劉呂紅分享了如何系統(tǒng)講好新時代大思政課的深入思考,。
劉呂紅指出,，當(dāng)前高校在推進(jìn)思政教育時,，需直面一個現(xiàn)實挑戰(zhàn)：大中小學(xué)思政教育內(nèi)容存在知識點(diǎn)重復(fù),、遞進(jìn)性不足的問題,�,！氨仨殬�(gòu)建縱向貫通的思政教育一體化體系�,！彼龔�(qiáng)調(diào),，破解之道在于建立大中小學(xué)思政課教師的常態(tài)化教研機(jī)制，共同系統(tǒng)梳理各學(xué)段的核心內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),，明確知識的銜接點(diǎn)與深化方向,。這樣，各學(xué)段才能清晰定位,，避免簡單重復(fù),，讓學(xué)生在不同成長階段都能接受邏輯嚴(yán)密、層次分明的思政教育,。
劉呂紅強(qiáng)調(diào),，真正提升思政育人實效，必須實現(xiàn)思政課程,、課程思政與日常思政的緊密結(jié)合,，形成強(qiáng)大育人合力。這其中的關(guān)鍵力量是輔導(dǎo)員,、思政課教師和專業(yè)課教師組成的“三支隊伍”,。她分析道,，輔導(dǎo)員側(cè)重日常針對性教育，思政課教師深耕理論教學(xué),，專業(yè)課教師精于專業(yè)能力培養(yǎng),。“雖然工作各有側(cè)重,，實則緊密相連,。關(guān)鍵在于找到結(jié)合點(diǎn)！”劉呂紅認(rèn)為,，需從工作性質(zhì),、教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面深入探索，使輔導(dǎo)員工作有效融入,、參與并協(xié)同思政課和專業(yè)課教師的教學(xué)實踐,，構(gòu)建系統(tǒng)化的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制。這不僅能提升思政課教師和專業(yè)課教師教書育人的精準(zhǔn)度,，也將極大深化輔導(dǎo)員管理服務(wù)育人的內(nèi)涵,。
如何讓書本理論真正入腦入心？劉呂紅提出的第三點(diǎn)核心方法是推動“小課堂”與“大社會”的深度融合,�,！皩W(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，絕不能成為束之高閣的理論,，”她表示,，要引導(dǎo)學(xué)生通過參與社會實踐，去轉(zhuǎn)化認(rèn)知,、親身經(jīng)歷,，深刻體會理論背后的生命力與魅力�,！爱�(dāng)他們走出校園,，親身感受紅色文化的厚重底蘊(yùn)，親眼目睹社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就時,，那種震撼會讓學(xué)生‘起雞皮疙瘩’,。”劉呂紅說,，這種親身獲得的沖擊力是非常巨大的,。她同樣強(qiáng)調(diào)，這首先要求教師自身必須“走出象牙塔”,�,！袄蠋熑绻蝗チ私馍鐣恼n程內(nèi)容也會是干癟,、不生動的,，即使掌握了理論,，也可能找不到合適的分析對象；如果不深入學(xué)生群體,，就無法精準(zhǔn)把握他們的困惑,，同樣找不到分析切入點(diǎn)；即便找到了對象,，如果缺乏切身體驗,、深入思考和真切感受，也難以有深刻的剖析,�,！眲渭t認(rèn)為,，教師的學(xué)習(xí)必然是一個“從理論到實踐,，再回歸理論”的反復(fù)交互、深化研究的過程,。
在劉呂紅看來,，當(dāng)縱向貫通的一體化體系、“三支隊伍”的協(xié)同育人效能以及“小課堂”與“大社會”的深度融合這三大路徑共同發(fā)力,、形成合力時,，無論對學(xué)生還是教師而言，大思政課都將煥發(fā)出更加立體的質(zhì)感,、更強(qiáng)的針對性,，呈現(xiàn)出一種循序漸進(jìn)、螺旋上升的良好態(tài)勢,。她總結(jié)道,，大思政課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要在“大平臺”,、“大協(xié)同”,、“大成果”三個維度協(xié)同發(fā)力。她建議鼓勵高校與中小學(xué)聯(lián)合申報思政教育研究項目,，共同開發(fā)一體化課程資源,，更倡導(dǎo)將理論教育有機(jī)融入學(xué)生的日常現(xiàn)實生活場景,，最終推動思政教育從單一主體,、單向輸出，向多元協(xié)同,、立體滲透的高質(zhì)量育人形態(tài)轉(zhuǎn)變,。
