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延續(xù)了29年的9月10日教師節(jié)面臨改期,引發(fā)社會(huì)熱議,。教師節(jié)具體定在哪天,,其實(shí)并不是最重要的,關(guān)鍵在于如何把節(jié)過(guò)好,。設(shè)立教師節(jié)的初衷是為了營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍,,并通過(guò)切實(shí)舉措關(guān)愛(ài)教師。在這個(gè)意義上,教師節(jié)日期是維持現(xiàn)狀,,還是改為9月28日的“孔子誕辰日”,,并不是問(wèn)題癥結(jié)所在。如果全社會(huì)都在這一天形成對(duì)尊師重教認(rèn)識(shí)的高峰,,不更改教師節(jié)日期,,也同樣可以達(dá)到設(shè)立教師節(jié)的目的;反之,,如果尊師重教做得不夠,,則無(wú)論教師節(jié)設(shè)在哪一天,都缺乏實(shí)際意義,。
當(dāng)然,,保障教師權(quán)益并不是提倡教師節(jié)學(xué)生送禮之風(fēng),而應(yīng)該思考怎樣從制度上改善教師的從業(yè)環(huán)境,。我國(guó)教師的整體地位已獲較大提高,,但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存較大差距。尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)教師,,其薪資待遇亟待改善,。正因如此,相比于爭(zhēng)論如何選擇教師節(jié)日期,,更重要的是促進(jìn)社會(huì)各界探索如何為教師創(chuàng)造更好的工作條件,,如何讓教師更符合時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)教育事業(yè)更快發(fā)展,。今年的教師節(jié)又要到了,,每次過(guò)節(jié),也應(yīng)成為集中反思教育問(wèn)題,、查找薄弱環(huán)節(jié)的契機(jī),。如此,教師節(jié)才算是過(guò)得真正有意義有價(jià)值,。
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延續(xù)了29年的9月10日教師節(jié)面臨改期,引發(fā)社會(huì)熱議,。教師節(jié)具體定在哪天,,其實(shí)并不是最重要的,關(guān)鍵在于如何把節(jié)過(guò)好,。設(shè)立教師節(jié)的初衷是為了營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍,,并通過(guò)切實(shí)舉措關(guān)愛(ài)教師。在這個(gè)意義上,教師節(jié)日期是維持現(xiàn)狀,,還是改為9月28日的“孔子誕辰日”,,并不是問(wèn)題癥結(jié)所在。如果全社會(huì)都在這一天形成對(duì)尊師重教認(rèn)識(shí)的高峰,,不更改教師節(jié)日期,,也同樣可以達(dá)到設(shè)立教師節(jié)的目的;反之,,如果尊師重教做得不夠,,則無(wú)論教師節(jié)設(shè)在哪一天,都缺乏實(shí)際意義,。
當(dāng)然,,保障教師權(quán)益并不是提倡教師節(jié)學(xué)生送禮之風(fēng),而應(yīng)該思考怎樣從制度上改善教師的從業(yè)環(huán)境,。我國(guó)教師的整體地位已獲較大提高,,但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存較大差距。尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)教師,,其薪資待遇亟待改善,。正因如此,相比于爭(zhēng)論如何選擇教師節(jié)日期,,更重要的是促進(jìn)社會(huì)各界探索如何為教師創(chuàng)造更好的工作條件,,如何讓教師更符合時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)教育事業(yè)更快發(fā)展,。今年的教師節(jié)又要到了,,每次過(guò)節(jié),也應(yīng)成為集中反思教育問(wèn)題,、查找薄弱環(huán)節(jié)的契機(jī),。如此,教師節(jié)才算是過(guò)得真正有意義有價(jià)值,。
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