尊師重教30年:教師節(jié)設(shè)立以來教師政策的重要變革
更新時間：2014-9-9 9:18:28 來源：人民網(wǎng)-人民日報
新聞推薦
每逢教師節(jié),，曾經(jīng)是學生的我們,，每個人都心存感動與崇敬。今年，在第三十個教師節(jié)來臨之際,，回顧30年來我國教師政策與制度的突破,，喜看教師隊伍建設(shè)的巨大成就，我們真切感受到“強國必先強教,，強教必先強師”正在變?yōu)楝F(xiàn)實……
從設(shè)立教師資格制度到推進教師職稱改革,，從教師培訓制度的完善到教師標準化體系的搭建，教師隊伍建設(shè)日益制度化,、法治化,、科學化——30年來，一項項政策,、制度的進步與完善,，促進了一流教師隊伍建設(shè)，助推著我國從人口大國邁向人力資源強國,。
理念先行
加強教師隊伍建設(shè)成為國家意志
世界上沒有哪一個國家,，有我們這樣龐大的教師隊伍。30年來,，我國1600多萬名教師兢兢業(yè)業(yè),，教書育人，支撐了世界規(guī)模最大的教育體系,，支撐著全民族的教育強國夢,。而這，離不開國家將提高教師隊伍水平上升為國家意志,、從根本上重視教師隊伍建設(shè)的各項政策措施。
已經(jīng)從教五十余載的北京大學數(shù)學系教授,、中科院院士姜伯駒說,，“無論時代怎樣發(fā)展，教育都是一個大有可為的舞臺,，教師都將是最有益于社會,、有益于民族的職業(yè)�,！�
是的,，千千萬萬教師是中國教育的脊梁，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障,。通過完善政策,、制度，把1600多萬名教師打造成高素質(zhì)高水平的生力軍,，不僅是教育改革發(fā)展的需要,，更是實現(xiàn)中國夢的呼喚。
30年來，將教師隊伍建設(shè)上升到國家高度,，其關(guān)鍵舉措步履鏗鏘——
1985年,，我國設(shè)立“教師節(jié)”。這一時間比1994年國際社會設(shè)立國際教師節(jié)提前了9年,。
1986年,，義務(wù)教育法頒布，規(guī)定“全社會應(yīng)當尊重教師”“對優(yōu)秀教育工作者給予獎勵”,。1993年,，教師法頒布，第一次全面地對教師的權(quán)利和義務(wù),、資格和任用,、待遇、獎勵等方面作出了法律規(guī)定,。此后,，《教師資格條例》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等相繼出臺，從法律上保障了教師的合法權(quán)益和地位,。1996年9月召開的第5次全國師范教育工作會議,，確立了跨世紀師范教育改革發(fā)展的方針，要求優(yōu)先發(fā)展師范教育,。
2006年,，全國人大常委會審議通過義務(wù)教育法（修訂案），其中,，將“教師”設(shè)為獨立一章,，規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”。2009年1月1日,，我國又在義務(wù)教育學校率先實施績效工資,。
2012年9月，國務(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會,，會前印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》,。這是新中國召開的第一個全口徑全國教師工作會議，頒布了第一個全面部署教師隊伍建設(shè)工作的綱領(lǐng)性文件,，在中國教育史上具有里程碑意義,。同年11月，教育部聯(lián)合相關(guān)部委分別出臺了6個配套文件,，著力解決各級各類教師隊伍存在的瓶頸問題和突出矛盾,。這標志著教師隊伍建設(shè)進入了新的歷史階段，面臨著前所未有的發(fā)展機遇,。
一項項重要政策,、制度的出臺,，體現(xiàn)著黨中央、國務(wù)院對教師工作和教師隊伍的特別關(guān)愛,。一份份文件背后,，體制機制障礙正在掃清，教師隊伍建設(shè)正煥發(fā)出新的活力,！
立德樹人
師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)首位
教師是教育的根本,，師德是教師的靈魂。30年來,，我國教育主管部門始終把師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首位,，提升教師隊伍“正能量”。經(jīng)過不懈的努力,，最終實現(xiàn)了師德建設(shè)政策體系的全覆蓋,，從而讓師德建設(shè)不僅成為一種道德的呼喚，更成為一種制度層面的約束,。
30年來,，我國曾先后4次頒布中小學職業(yè)道德規(guī)范，提出“愛國守法,、愛崗敬業(yè),、關(guān)愛學生、教書育人,、為人師表,、終身學習”“嚴謹治學，服務(wù)社會”等規(guī)范要求,。
1997年,、2005年，國家教育部門分別印發(fā)《關(guān)于在中小學教師繼續(xù)教育中加強教師職業(yè)道德教育的意見》《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》,，指出要從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度,，充分認識新時期加強和改進師德建設(shè)的重要意義。
2013年和2014年的兩年間,，《關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等出臺，關(guān)于師德檔案,、考核,、監(jiān)督、獎懲等制度不斷完善,，師德建設(shè)步入規(guī)范化,、制度化、法制化軌道,。
越來越多的教師用自己的行動詮釋“學為人師,、行為世范”的深刻內(nèi)涵。湖北省宜都市第二中學女教師周玉蘭在路遇劫匪生命受到威脅之際，大聲喊出“什么都給你,，留下孩子們的高考準考證就行,！”四川省安縣桑棗鎮(zhèn)桑棗中學校長葉志平用行動告訴我們，“作為老師,，保護學生的生命永遠是最重要的,。”黑龍江省佳木斯市第十九中學教師張麗莉,，用行動闡釋“如果能用我的生命換回更多人的生命,，這何嘗不是一次人生的鳳凰涅槃！”
在這些普通而又偉大的教師身上,，彰顯了中國教師的美好形象,，展現(xiàn)了新時期豐富的師德內(nèi)涵。新時期教師群體的良好風貌,，正是促進中國教育發(fā)展前行的“正能量”,。
加強管理
構(gòu)建中國特色教師隊伍標準體系
從教育大國向教育強國邁進，教師隊伍管理需要從粗放型向精細化轉(zhuǎn)變,，需要向科學化,、法制化和標準化邁進。
一支現(xiàn)代化的教師隊伍離不開與之匹配的現(xiàn)代化的管理制度,，離不開一整套完善的教師專業(yè)標準體系,。這個標準體系應(yīng)該明確各層次、各階段的教師應(yīng)該達到的條件,、具備的素質(zhì),，并基于此建立一整套從準入、考核,，到評價,、培訓，晉升,、退出的完整的教師職業(yè)生涯流程,。這是國際上教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢，更是我國教育現(xiàn)代化的要求,。
一個偉大的構(gòu)想達成共識并逐步付諸實踐,，到2020年，構(gòu)建一個具有中國特色,、世界水平的教師隊伍建設(shè)標準體系,。
2012年，教育部系統(tǒng)設(shè)計了教師隊伍建設(shè)標準體系,，由84個標準和規(guī)范組成,，包括教師專業(yè)素質(zhì),、培養(yǎng)培訓、管理服務(wù)和保障監(jiān)督等多個方面,。令人欣喜的是,，一系列填補歷史空白的教師標準同時出臺：頒布實施新中國成立以來第一個幼兒園教師、小學教師,、中學教師,、義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準，教師教育課程標準,，幼兒園教職工配備標準,，中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準等，一個完整,、系統(tǒng)的中國教師隊伍標準體系逐步建立,。
“教師專業(yè)標準，明確了一名合格教師的道德坐標,、知識坐標與能力坐標,。對教師的基本素養(yǎng)進行了專業(yè)的規(guī)范，將有力保證我國教師的專業(yè)地位,、提升教師的專業(yè)素質(zhì),。”原中國教育學會會長顧明遠教授這樣評價,。
與此同時,，教師的資格準入制度、培訓制度,、職稱改革也在同步推進,。《關(guān)于首次認定教師資格工作若干問題的意見》2001年公布,，這是新中國首次明確只有依法取得教師資格證方能被聘任為教師,。此后，我國先后在浙江,、湖北等6個省份實施教師資格考試改革和定期注冊試點,，在嚴把教師入口關(guān)、建立教師退出機制方面邁出了堅實步伐,。
培訓制度旨在滿足教師自我成長的需要,。1985年5月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確提出“把發(fā)展師范教育和培訓在職教師作為發(fā)展教育的戰(zhàn)略措施”,。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養(yǎng),、培訓中小學教師的工作,，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院,。”此后,，全國進行了師范教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,，實現(xiàn)了從獨立設(shè)置的師范教育體系逐步向多元開放的教師教育體系的轉(zhuǎn)變。
2010年,，“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”啟動,，重點培訓農(nóng)村教師，已經(jīng)培訓教師493萬人次,，為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,、加快普及學前教育提供了師資保障。同時,，針對職業(yè)院校教師和普通高校教師的培訓也陸續(xù)開展,。
30年來，職稱改革的步伐未曾停歇：1986年,，中央職稱改革工作領(lǐng)導小組印發(fā)中學,、小學教師職務(wù)試行條例，首次將中小學教師納入專業(yè)技術(shù)人員隊伍管理,。2009年,，國務(wù)院第32次常務(wù)會議審議同意啟動中小學教師職稱制度改革試點，山東濰坊,、吉林松原,、陜西寶雞三個地區(qū)先行先試。2011年,，國務(wù)院第170次常務(wù)會議審議同意擴大改革試點范圍,，全國30個省份的109個地級市開展改革試點，截至2013年,，試點地級市首次評出806名中小學正高級職稱的教師,。
從資格準入、到定期注冊,，再到終生培訓,、職稱晉升，我國教師隊伍的專業(yè)化水平正在提升,，一個與教育大國地位相匹配的現(xiàn)代化教師體系正在形成,！
攻堅克難
用制度破解教師隊伍建設(shè)的棘手難題
教育大計，教師為本,。教師的待遇不高,，讓優(yōu)秀人才長期從教、終身從教的吸引力不強——這是長期以來我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的難題,。如何體現(xiàn)教師為本,？如何讓教師生活工作得更加幸福,、更有尊嚴？
黨和國家歷來非常重視教師的工資待遇,，教師法,、義務(wù)教育法對保障教師工資水平都做出了明確規(guī)定，歷次機關(guān)事業(yè)單位工資制度改革,，都對教師作了統(tǒng)籌考慮,。1985年明確中小學教師加發(fā)教齡津貼，并將工資標準提高10%,；1993年設(shè)立課時津貼,；2006年各級各類學校建立了崗位績效工資制度。
30年來,，教師平均工資水平穩(wěn)步提高,，增長了43倍，總體實現(xiàn)了教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員工資水平,。
為了破解農(nóng)村師資短缺的“老大難”問題,，教育主管部門緊緊抓住培養(yǎng)、培訓,、補充,、交流等環(huán)節(jié)，打出系列組合拳,。其中,，師范生免費教育政策效果顯著，2007—2013年,，6所部屬師范大學共招收7.2萬名免費師范生,；迄今，全國已有22個省份開展地方師范生免費教育試點,，每年約有3萬名師范生和高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教,。
同時，國家還通過實施特崗計劃,，補充大批農(nóng)村教師,，部署教師交流輪崗，縮小城鄉(xiāng)師資差距,，實施“國培計劃”,，提高農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì)。2004年,，國家還實施農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計劃,，采取推薦免試攻讀教育碩士專業(yè)學位研究生的方式，吸引了8881名優(yōu)秀應(yīng)屆本科大學畢業(yè)生到貧困地區(qū)農(nóng)村學校任教。
來自基層一線的聲音最樸素,，也最動人,。貴州省教育廳廳長霍健康說，得益于國家政策,，貴州實現(xiàn)了多年來北師大畢業(yè)生回省就業(yè)的零突破�,！拔覀冝r(nóng)村教師的住房保障終于和城里教師一樣了,！”鄉(xiāng)村教師們說，“貸款買房,，這回不再為月供發(fā)愁了,。”北師大教育學部教授袁桂林說,，當“農(nóng)村學校教師”成為非常吸引人的崗位時,，城鄉(xiāng)教育一體化、均衡發(fā)展就真的實現(xiàn)了,。
教育興則國家興,，教師強則民族強。30年來,，在黨中央的高度重視,、親切關(guān)懷下，在一項項政策和制度的推動下,，廣大教師的社會地位得到提高,，整體素質(zhì)和專業(yè)化程度得以提升，精神面貌和社會地位都發(fā)生了極大改變,。
30年,，理念更新，制度推進,；30年,，人民教師，為中國夢助力,。
 |
 |
 |
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
每逢教師節(jié),，曾經(jīng)是學生的我們，每個人都心存感動與崇敬,。今年,，在第三十個教師節(jié)來臨之際，回顧30年來我國教師政策與制度的突破,，喜看教師隊伍建設(shè)的巨大成就,，我們真切感受到“強國必先強教，強教必先強師”正在變?yōu)楝F(xiàn)實……
從設(shè)立教師資格制度到推進教師職稱改革，從教師培訓制度的完善到教師標準化體系的搭建,，教師隊伍建設(shè)日益制度化,、法治化、科學化——30年來,，一項項政策,、制度的進步與完善，促進了一流教師隊伍建設(shè),，助推著我國從人口大國邁向人力資源強國,。
理念先行
加強教師隊伍建設(shè)成為國家意志
世界上沒有哪一個國家，有我們這樣龐大的教師隊伍,。30年來，我國1600多萬名教師兢兢業(yè)業(yè),，教書育人,，支撐了世界規(guī)模最大的教育體系，支撐著全民族的教育強國夢,。而這,，離不開國家將提高教師隊伍水平上升為國家意志、從根本上重視教師隊伍建設(shè)的各項政策措施,。
已經(jīng)從教五十余載的北京大學數(shù)學系教授,、中科院院士姜伯駒說，“無論時代怎樣發(fā)展,，教育都是一個大有可為的舞臺,，教師都將是最有益于社會、有益于民族的職業(yè),�,！�
是的，千千萬萬教師是中國教育的脊梁,，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障,。通過完善政策、制度,，把1600多萬名教師打造成高素質(zhì)高水平的生力軍,，不僅是教育改革發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)中國夢的呼喚,。
30年來,，將教師隊伍建設(shè)上升到國家高度，其關(guān)鍵舉措步履鏗鏘——
1985年,，我國設(shè)立“教師節(jié)”,。這一時間比1994年國際社會設(shè)立國際教師節(jié)提前了9年。
1986年，義務(wù)教育法頒布,，規(guī)定“全社會應(yīng)當尊重教師”“對優(yōu)秀教育工作者給予獎勵”,。1993年，教師法頒布,，第一次全面地對教師的權(quán)利和義務(wù),、資格和任用、待遇,、獎勵等方面作出了法律規(guī)定,。此后，《教師資格條例》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等相繼出臺,，從法律上保障了教師的合法權(quán)益和地位,。1996年9月召開的第5次全國師范教育工作會議，確立了跨世紀師范教育改革發(fā)展的方針,，要求優(yōu)先發(fā)展師范教育,。
2006年，全國人大常委會審議通過義務(wù)教育法（修訂案）,，其中,，將“教師”設(shè)為獨立一章，規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”,。2009年1月1日,，我國又在義務(wù)教育學校率先實施績效工資。
2012年9月,，國務(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會,，會前印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》。這是新中國召開的第一個全口徑全國教師工作會議,，頒布了第一個全面部署教師隊伍建設(shè)工作的綱領(lǐng)性文件,，在中國教育史上具有里程碑意義。同年11月,，教育部聯(lián)合相關(guān)部委分別出臺了6個配套文件,，著力解決各級各類教師隊伍存在的瓶頸問題和突出矛盾。這標志著教師隊伍建設(shè)進入了新的歷史階段,，面臨著前所未有的發(fā)展機遇,。
一項項重要政策、制度的出臺,，體現(xiàn)著黨中央,、國務(wù)院對教師工作和教師隊伍的特別關(guān)愛。一份份文件背后,，體制機制障礙正在掃清,，教師隊伍建設(shè)正煥發(fā)出新的活力,！
立德樹人
師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)首位
教師是教育的根本，師德是教師的靈魂,。30年來,，我國教育主管部門始終把師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首位，提升教師隊伍“正能量”,。經(jīng)過不懈的努力,，最終實現(xiàn)了師德建設(shè)政策體系的全覆蓋，從而讓師德建設(shè)不僅成為一種道德的呼喚,，更成為一種制度層面的約束,。
30年來，我國曾先后4次頒布中小學職業(yè)道德規(guī)范,，提出“愛國守法,、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生,、教書育人,、為人師表、終身學習”“嚴謹治學,，服務(wù)社會”等規(guī)范要求。
1997年,、2005年,，國家教育部門分別印發(fā)《關(guān)于在中小學教師繼續(xù)教育中加強教師職業(yè)道德教育的意見》《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》，指出要從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度,，充分認識新時期加強和改進師德建設(shè)的重要意義,。
2013年和2014年的兩年間，《關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等出臺,，關(guān)于師德檔案,、考核、監(jiān)督,、獎懲等制度不斷完善,，師德建設(shè)步入規(guī)范化、制度化,、法制化軌道,。
越來越多的教師用自己的行動詮釋“學為人師、行為世范”的深刻內(nèi)涵,。湖北省宜都市第二中學女教師周玉蘭在路遇劫匪生命受到威脅之際,，大聲喊出“什么都給你，留下孩子們的高考準考證就行,！”四川省安縣桑棗鎮(zhèn)桑棗中學校長葉志平用行動告訴我們,，“作為老師,，保護學生的生命永遠是最重要的�,！焙邶埥〖涯舅故械谑胖袑W教師張麗莉,，用行動闡釋“如果能用我的生命換回更多人的生命，這何嘗不是一次人生的鳳凰涅槃,！”
在這些普通而又偉大的教師身上,，彰顯了中國教師的美好形象，展現(xiàn)了新時期豐富的師德內(nèi)涵,。新時期教師群體的良好風貌,，正是促進中國教育發(fā)展前行的“正能量”。
加強管理
構(gòu)建中國特色教師隊伍標準體系
從教育大國向教育強國邁進,，教師隊伍管理需要從粗放型向精細化轉(zhuǎn)變,，需要向科學化、法制化和標準化邁進,。
一支現(xiàn)代化的教師隊伍離不開與之匹配的現(xiàn)代化的管理制度,，離不開一整套完善的教師專業(yè)標準體系。這個標準體系應(yīng)該明確各層次,、各階段的教師應(yīng)該達到的條件,、具備的素質(zhì)，并基于此建立一整套從準入,、考核,，到評價、培訓,，晉升,、退出的完整的教師職業(yè)生涯流程。這是國際上教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢,，更是我國教育現(xiàn)代化的要求,。
一個偉大的構(gòu)想達成共識并逐步付諸實踐，到2020年,，構(gòu)建一個具有中國特色,、世界水平的教師隊伍建設(shè)標準體系。
2012年,，教育部系統(tǒng)設(shè)計了教師隊伍建設(shè)標準體系,，由84個標準和規(guī)范組成，包括教師專業(yè)素質(zhì),、培養(yǎng)培訓,、管理服務(wù)和保障監(jiān)督等多個方面。令人欣喜的是,，一系列填補歷史空白的教師標準同時出臺：頒布實施新中國成立以來第一個幼兒園教師,、小學教師,、中學教師、義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準,，教師教育課程標準,，幼兒園教職工配備標準，中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準等,，一個完整,、系統(tǒng)的中國教師隊伍標準體系逐步建立。
“教師專業(yè)標準,，明確了一名合格教師的道德坐標,、知識坐標與能力坐標。對教師的基本素養(yǎng)進行了專業(yè)的規(guī)范,，將有力保證我國教師的專業(yè)地位,、提升教師的專業(yè)素質(zhì)�,！痹袊逃龑W會會長顧明遠教授這樣評價,。
與此同時，教師的資格準入制度,、培訓制度,、職稱改革也在同步推進�,！蛾P(guān)于首次認定教師資格工作若干問題的意見》2001年公布,，這是新中國首次明確只有依法取得教師資格證方能被聘任為教師。此后,，我國先后在浙江、湖北等6個省份實施教師資格考試改革和定期注冊試點,，在嚴把教師入口關(guān),、建立教師退出機制方面邁出了堅實步伐。
培訓制度旨在滿足教師自我成長的需要,。1985年5月,，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確提出“把發(fā)展師范教育和培訓在職教師作為發(fā)展教育的戰(zhàn)略措施”。1999年6月,，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養(yǎng),、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院,�,！贝撕螅珖M行了師范教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,，實現(xiàn)了從獨立設(shè)置的師范教育體系逐步向多元開放的教師教育體系的轉(zhuǎn)變,。
2010年,，“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”啟動，重點培訓農(nóng)村教師,，已經(jīng)培訓教師493萬人次,，為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快普及學前教育提供了師資保障,。同時,，針對職業(yè)院校教師和普通高校教師的培訓也陸續(xù)開展。
30年來,，職稱改革的步伐未曾停歇：1986年,，中央職稱改革工作領(lǐng)導小組印發(fā)中學、小學教師職務(wù)試行條例,，首次將中小學教師納入專業(yè)技術(shù)人員隊伍管理,。2009年，國務(wù)院第32次常務(wù)會議審議同意啟動中小學教師職稱制度改革試點,，山東濰坊,、吉林松原、陜西寶雞三個地區(qū)先行先試,。2011年,，國務(wù)院第170次常務(wù)會議審議同意擴大改革試點范圍，全國30個省份的109個地級市開展改革試點,，截至2013年,，試點地級市首次評出806名中小學正高級職稱的教師。
從資格準入,、到定期注冊,，再到終生培訓、職稱晉升,，我國教師隊伍的專業(yè)化水平正在提升,，一個與教育大國地位相匹配的現(xiàn)代化教師體系正在形成！
攻堅克難
用制度破解教師隊伍建設(shè)的棘手難題
教育大計,，教師為本,。教師的待遇不高，讓優(yōu)秀人才長期從教,、終身從教的吸引力不強——這是長期以來我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的難題,。如何體現(xiàn)教師為本？如何讓教師生活工作得更加幸福,、更有尊嚴,？
黨和國家歷來非常重視教師的工資待遇，教師法,、義務(wù)教育法對保障教師工資水平都做出了明確規(guī)定,，歷次機關(guān)事業(yè)單位工資制度改革,，都對教師作了統(tǒng)籌考慮。1985年明確中小學教師加發(fā)教齡津貼,，并將工資標準提高10%,；1993年設(shè)立課時津貼；2006年各級各類學校建立了崗位績效工資制度,。
30年來,，教師平均工資水平穩(wěn)步提高，增長了43倍,，總體實現(xiàn)了教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員工資水平,。
為了破解農(nóng)村師資短缺的“老大難”問題，教育主管部門緊緊抓住培養(yǎng),、培訓,、補充、交流等環(huán)節(jié),，打出系列組合拳,。其中，師范生免費教育政策效果顯著,，2007—2013年,，6所部屬師范大學共招收7.2萬名免費師范生；迄今,，全國已有22個省份開展地方師范生免費教育試點,，每年約有3萬名師范生和高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教。
同時,，國家還通過實施特崗計劃,，補充大批農(nóng)村教師，部署教師交流輪崗,，縮小城鄉(xiāng)師資差距,，實施“國培計劃”，提高農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì),。2004年，國家還實施農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計劃,，采取推薦免試攻讀教育碩士專業(yè)學位研究生的方式,，吸引了8881名優(yōu)秀應(yīng)屆本科大學畢業(yè)生到貧困地區(qū)農(nóng)村學校任教。
來自基層一線的聲音最樸素,，也最動人,。貴州省教育廳廳長霍健康說，得益于國家政策,，貴州實現(xiàn)了多年來北師大畢業(yè)生回省就業(yè)的零突破,�,！拔覀冝r(nóng)村教師的住房保障終于和城里教師一樣了！”鄉(xiāng)村教師們說,，“貸款買房,，這回不再為月供發(fā)愁了�,！北睅煷蠼逃龑W部教授袁桂林說,，當“農(nóng)村學校教師”成為非常吸引人的崗位時，城鄉(xiāng)教育一體化,、均衡發(fā)展就真的實現(xiàn)了,。
教育興則國家興，教師強則民族強,。30年來,，在黨中央的高度重視、親切關(guān)懷下,，在一項項政策和制度的推動下,，廣大教師的社會地位得到提高，整體素質(zhì)和專業(yè)化程度得以提升,，精神面貌和社會地位都發(fā)生了極大改變,。
30年，理念更新,，制度推進,；30年，人民教師,，為中國夢助力,。
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
 掃一掃在手機打開當前頁 |
