中國教育十年減負路：為探索如何教得有趣學得有效
更新時間：2016-11-10 9:26:21 來源：人民日報
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回顧過往10年的減負之路，從全國的“減負十條”,，到地方的“八個嚴格”“六個不準”“四個禁止”……從嚴控作業(yè)量,、考試頻率、在校時間,，到針對違規(guī)行為提出嚴厲懲治措施,，一些地區(qū)甚至使出了降低高考難度的“殺手锏”。但是,，“學校減負,、社會增負”“老師減負、家長增負”的現(xiàn)象仍比比皆是,。
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如何有效減負和緩解焦慮,？在中國青少年研究中心副研究員洪明看來，“從來就不存在沒有壓力的學習，國內如此,，國外也是如此,。減負不是目的，要讓家長和學生明白壓力的積極意義,。更重要的是,，要讓減負從單純物理時間上的減少，升級為單位時間所獲價值和效果的提升,，這才是減負的根本所在,。”
真正該減的應是那些低效的,、與學生個體不匹配的學習
提及減負,，在大部分人的觀念中，常會指向兩個方面：一個是因學習時間過長導致的生理負擔過重,；另外一個是因各種壓力導致的心理負擔過重,。很多專家指出，這兩種負擔的產生其實與“第三種負擔”有關,，即由學習主體與學習客體相匹配的學習方式的適宜度所引起的負擔,。“如同人體消化不良,，原因有多種可能性,�,？赡苡捎诔缘眠^量,，可能由于情緒障礙，還可能是進食方式不當造成,。這種學習負擔,，既有別于客觀的認知量負荷，也不同于主觀的心理負擔,�,！庇袑W者分析。
洪明解釋,，換個簡單的說法就是,，同樣聽老師講課，在有的學生看來,，太過簡單,，吃不飽，可在另外一部分學生看來,，則過難,，不好理解，久而久之會成為壓力，甚至負擔,。這就需要在看到學生的個體差異的前提下,，進行學習方式的變革和優(yōu)化。
“首先要從課堂突破,。就教學系統(tǒng)來說,，課堂是學生學習行為發(fā)生的最重要的場所，要讓學生學習新知的第一時間就沒有過重負擔,，是實現(xiàn)有效減負的突破口,。”對此,，浙江省教育科學研究院王健敏教授曾指出,，要深化學習方式變革。教學要真正實現(xiàn)以學生為主體,，必須關注學生的學習方式,，學習方式的轉型也是新課程改革的核心。研究學生的心理特點,、研究學生學習的規(guī)律,，是探尋適合學生的學習方式、構建充滿生機活力的學習系統(tǒng)的根本,。
高明的老師,，往往站在學生的立場設計學習活動，以核心知識的,、簡明的“學習設計”來促成有意義學習的發(fā)生,，當學習變得有意義，負擔的概念自然而然也就淡化了,。
通過評價方式的改變,，激發(fā)學生自主學習的興趣
關于減負，有一個概念深入人心,，即從“他主”學習提升為“自主”學習,，從“為他人學”到“為自己學”。只有做到這一點,，才能讓學生在學習上付出的時間變得更有效率,、更有價值。對此,，石家莊一中教師呂學功分析,，其中的關鍵在于如何激發(fā)學生的興趣。
日前,，在北京市中關村第三小學,，一門名為“動物的窩”的主題課上,，數(shù)學、語文,、英語,、科學老師齊上陣，把同學們分成幾個不同的小組,，每一組分別從生物,、地理、英語,、寫作,、藝術等角度查找資料、深入探究,、呈現(xiàn)結果,。有的同學是利用美術和科學的知識，在展板上繪制了團隊所選擇的動物巢穴的思維導圖,，有的團隊則現(xiàn)場寫劇本排演了一個相關主題的舞臺劇,，并用英語表演出來。課堂上的交叉學科知識與內容的精彩呈現(xiàn),，則是基于孩子們在課下進行了大量資料的搜集和深入探討,。
如何評估這樣的教學模式？有的家長認為這是給孩子們在作業(yè)之外額外增加的負擔,，而有的家長則認為,，孩子們進行這樣的準備，看似付出的時間更多了,，但激發(fā)了孩子們學習的主動性,，提升了學習效果。
有這樣一個現(xiàn)象耐人尋味,，很多在學校內不會學習,、不愿意學習的孩子,，在教育培訓機構卻找到了興趣,。“3個小時的課程,，短得就像3分鐘一樣,。”在學而思上奧數(shù)培訓班的清華附小四年級學生李彥宇的話很具代表性,。對此,，有學者分析：原因在于他們實行的評價方式是讓學生和自己比，把這個階段的自己和以前的自己比,，只要有一點進步,，教師就大加鼓勵,，而不是拿班上成績最好的學生來打擊、挖苦成績較差的學生,。
“減負不僅是減學業(yè)負擔,，更是通過評價手段的改變來減小心理負擔，學生的心情一旦放松了,，學習上反而會變得主動,。”呂學功分析,�,！皼]有興趣就沒有學習，”教育家顧明遠先生曾說過,，“要努力為每個學生的發(fā)展提供最適合的教育,，努力使學生能主動、生動,、活潑地發(fā)展,。”
“減輕學生負擔和緩解家長焦慮,，就是要打破陳舊的教學模式和教學手段,，給予學生自由發(fā)展的空間和信心�,！焙槊髡f,，當學生大多因興趣而學，更加積極主動,，家長也就不會那么焦慮了,。
借助科技手段的進步，幫助學生更有效率地學習
2016年高考結束當天,，一場特殊的高考答卷工作在百度公司進行,。全國上百名教師匯聚于此，根據(jù)真題完成答案,，所有考生可根據(jù)這份答案,，在線估分，并且能了解自己在在線的幾百萬名考生當中所處的位次,，為即將進行的志愿填報做參考,。
“高考后第一時間考生便能及時地獲取參考答案，評估名次,，在出分報考前為志愿填報提供客觀,、科學的數(shù)據(jù)支持。有效避免了以往‘蒙著報’‘試著報’的狀況,，這是互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來的改變,�,！焙邶埥嶒炛袑W校長于學書說。
這個場景描述的,，正是技術對于高考志愿填報流程帶來的變化,。不僅如此，在教,、學,、評、測等流程,，技術的變革,，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，都在潛移默化地影響和改變著今天的教學模式,，而這也為減負這樣的教育頑疾的解決,，提供了新的可能。
傳統(tǒng)的課堂,，老師們需要通過讓同學們舉手,，或者通過看孩子的表情、眼神來了解學生對于教師講授的知識點是否掌握,，但基于新技術支撐的課堂,，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時掌握，一目了然,。猿題庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫認為：“傳統(tǒng)的教學方式,，需要老師們用一輩子的時間來積累教學經驗，知道哪個知識點學生更不容易掌握,，然后憑借教學經驗開展教學工作,。這種經驗，正是一種數(shù)據(jù)的積累,。通過運用大數(shù)據(jù)分析,，年輕的教師也可在短時期內獲得類似‘經驗’，從而讓教學變得更有的放矢,，更因材施教,，這是為學生和老師同時‘減負’的前提”。
“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析,，可以對不同學生進行能力測評,，然后根據(jù)每個孩子的不同情況有針對性地制定學習方案，從而提升學習效率和效果,，同樣能起到減負的效果�,！卑俣冉逃聵I(yè)部總經理張高認為,。
“題海戰(zhàn)術”是導致學生負擔重的一個重要原因,，細細分析，之所以采取“題海戰(zhàn)術”是因為老師和學生們都苦于沒有途徑獲得一套個性化的試卷,，對薄弱知識點有針對性地評測,，只能將大量時間浪費在一套又一套同質化的試卷當中。記者了解到,，基于大數(shù)據(jù)的積累,，不少在線教育機構已經開展了“個性化+自適應”式的測評體系，力求通過在線評測,，實現(xiàn)隨時評估一個學生在某一個知識點的掌握情況,，從而為其“對癥施治”，再有針對性地推送相關試題,。
“政策在短期內難以改變的,，技術往往可以實現(xiàn)成為突破口�,！焙槊髡J為,。
如何從根本上實現(xiàn)減負？最重要的,，是要扼住應試教育的咽喉,，優(yōu)化考試招生選拔制度，培育更多的優(yōu)質資源,。同時,，樹立理性的“減負”觀，理性看待“壓力”,，并通過技術手段的變革,，實現(xiàn)教學過程中，教,、學,、測的優(yōu)化，從而真正實現(xiàn)通過改變學習方式提升效率,、減輕學生負擔的目的,。而這，也恰恰是技術手段的進步為教育帶來的最顯性的推動,。
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焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
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回顧過往10年的減負之路,，從全國的“減負十條”，到地方的“八個嚴格”“六個不準”“四個禁止”……從嚴控作業(yè)量,、考試頻率,、在校時間，到針對違規(guī)行為提出嚴厲懲治措施，一些地區(qū)甚至使出了降低高考難度的“殺手锏”,。但是,，“學校減負,、社會增負”“老師減負,、家長增負”的現(xiàn)象仍比比皆是。
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如何有效減負和緩解焦慮,？在中國青少年研究中心副研究員洪明看來,，“從來就不存在沒有壓力的學習，國內如此,，國外也是如此,。減負不是目的，要讓家長和學生明白壓力的積極意義,。更重要的是,，要讓減負從單純物理時間上的減少，升級為單位時間所獲價值和效果的提升,，這才是減負的根本所在,。”
真正該減的應是那些低效的,、與學生個體不匹配的學習
提及減負,，在大部分人的觀念中，常會指向兩個方面：一個是因學習時間過長導致的生理負擔過重,；另外一個是因各種壓力導致的心理負擔過重,。很多專家指出，這兩種負擔的產生其實與“第三種負擔”有關,，即由學習主體與學習客體相匹配的學習方式的適宜度所引起的負擔,。“如同人體消化不良,，原因有多種可能性,。可能由于吃得過量,，可能由于情緒障礙,，還可能是進食方式不當造成。這種學習負擔,，既有別于客觀的認知量負荷,，也不同于主觀的心理負擔�,！庇袑W者分析,。
洪明解釋，換個簡單的說法就是，同樣聽老師講課,，在有的學生看來,，太過簡單，吃不飽,，可在另外一部分學生看來,，則過難，不好理解,，久而久之會成為壓力,，甚至負擔。這就需要在看到學生的個體差異的前提下,，進行學習方式的變革和優(yōu)化,。
“首先要從課堂突破。就教學系統(tǒng)來說,，課堂是學生學習行為發(fā)生的最重要的場所,，要讓學生學習新知的第一時間就沒有過重負擔，是實現(xiàn)有效減負的突破口,�,！睂Υ耍憬〗逃茖W研究院王健敏教授曾指出,，要深化學習方式變革,。教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，必須關注學生的學習方式,，學習方式的轉型也是新課程改革的核心,。研究學生的心理特點、研究學生學習的規(guī)律,，是探尋適合學生的學習方式,、構建充滿生機活力的學習系統(tǒng)的根本。
高明的老師,，往往站在學生的立場設計學習活動,，以核心知識的、簡明的“學習設計”來促成有意義學習的發(fā)生,，當學習變得有意義,，負擔的概念自然而然也就淡化了。
通過評價方式的改變,，激發(fā)學生自主學習的興趣
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日前,，在北京市中關村第三小學，一門名為“動物的窩”的主題課上,，數(shù)學,、語文,、英語,、科學老師齊上陣，把同學們分成幾個不同的小組,，每一組分別從生物,、地理、英語,、寫作,、藝術等角度查找資料、深入探究,、呈現(xiàn)結果,。有的同學是利用美術和科學的知識，在展板上繪制了團隊所選擇的動物巢穴的思維導圖,，有的團隊則現(xiàn)場寫劇本排演了一個相關主題的舞臺劇,，并用英語表演出來。課堂上的交叉學科知識與內容的精彩呈現(xiàn),，則是基于孩子們在課下進行了大量資料的搜集和深入探討,。
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2016年高考結束當天，一場特殊的高考答卷工作在百度公司進行,。全國上百名教師匯聚于此,，根據(jù)真題完成答案，所有考生可根據(jù)這份答案,，在線估分,，并且能了解自己在在線的幾百萬名考生當中所處的位次,，為即將進行的志愿填報做參考。
“高考后第一時間考生便能及時地獲取參考答案,，評估名次,，在出分報考前為志愿填報提供客觀、科學的數(shù)據(jù)支持,。有效避免了以往‘蒙著報’‘試著報’的狀況,，這是互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來的改變�,！焙邶埥嶒炛袑W校長于學書說,。
這個場景描述的，正是技術對于高考志愿填報流程帶來的變化,。不僅如此,，在教、學,、評,、測等流程，技術的變革,，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，都在潛移默化地影響和改變著今天的教學模式,，而這也為減負這樣的教育頑疾的解決,，提供了新的可能。
傳統(tǒng)的課堂,，老師們需要通過讓同學們舉手,，或者通過看孩子的表情、眼神來了解學生對于教師講授的知識點是否掌握,，但基于新技術支撐的課堂,，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時掌握，一目了然,。猿題庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫認為：“傳統(tǒng)的教學方式,，需要老師們用一輩子的時間來積累教學經驗，知道哪個知識點學生更不容易掌握,，然后憑借教學經驗開展教學工作,。這種經驗，正是一種數(shù)據(jù)的積累,。通過運用大數(shù)據(jù)分析,，年輕的教師也可在短時期內獲得類似‘經驗’，從而讓教學變得更有的放矢,，更因材施教,，這是為學生和老師同時‘減負’的前提”,。
“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析，可以對不同學生進行能力測評,，然后根據(jù)每個孩子的不同情況有針對性地制定學習方案,，從而提升學習效率和效果，同樣能起到減負的效果,�,！卑俣冉逃聵I(yè)部總經理張高認為。
“題海戰(zhàn)術”是導致學生負擔重的一個重要原因,，細細分析,，之所以采取“題海戰(zhàn)術”是因為老師和學生們都苦于沒有途徑獲得一套個性化的試卷，對薄弱知識點有針對性地評測,，只能將大量時間浪費在一套又一套同質化的試卷當中,。記者了解到，基于大數(shù)據(jù)的積累,，不少在線教育機構已經開展了“個性化+自適應”式的測評體系,，力求通過在線評測，實現(xiàn)隨時評估一個學生在某一個知識點的掌握情況,，從而為其“對癥施治”,，再有針對性地推送相關試題。
“政策在短期內難以改變的,，技術往往可以實現(xiàn)成為突破口,。”洪明認為,。
如何從根本上實現(xiàn)減負,？最重要的，是要扼住應試教育的咽喉,，優(yōu)化考試招生選拔制度,，培育更多的優(yōu)質資源。同時,，樹立理性的“減負”觀,，理性看待“壓力”，并通過技術手段的變革,，實現(xiàn)教學過程中,，教、學,、測的優(yōu)化,，從而真正實現(xiàn)通過改變學習方式提升效率、減輕學生負擔的目的,。而這,，也恰恰是技術手段的進步為教育帶來的最顯性的推動,。
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