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中國教育十年減負(fù)路：為探索如何教得有趣學(xué)得有效

2016-11-10 9:26:21 來源：人民日報(bào)

回顧過往10年的減負(fù)之路，從全國的“減負(fù)十條”,，到地方的“八個(gè)嚴(yán)格”“六個(gè)不準(zhǔn)”“四個(gè)禁止”……從嚴(yán)控作業(yè)量,、考試頻率、在校時(shí)間,，到針對違規(guī)行為提出嚴(yán)厲懲治措施,，一些地區(qū)甚至使出了降低高考難度的“殺手锏”。但是,，“學(xué)校減負(fù),、社會(huì)增負(fù)”“老師減負(fù)、家長增負(fù)”的現(xiàn)象仍比比皆是,。

　　如何有效減負(fù)和緩解焦慮,？在中國青少年研究中心副研究員洪明看來，“從來就不存在沒有壓力的學(xué)習(xí),，國內(nèi)如此,，國外也是如此。減負(fù)不是目的,，要讓家長和學(xué)生明白壓力的積極意義,。更重要的是,，要讓減負(fù)從單純物理時(shí)間上的減少，升級為單位時(shí)間所獲價(jià)值和效果的提升,，這才是減負(fù)的根本所在,。”

　　真正該減的應(yīng)是那些低效的,、與學(xué)生個(gè)體不匹配的學(xué)習(xí)

　　提及減負(fù),，在大部分人的觀念中，常會(huì)指向兩個(gè)方面：一個(gè)是因?qū)W習(xí)時(shí)間過長導(dǎo)致的生理負(fù)擔(dān)過重,；另外一個(gè)是因各種壓力導(dǎo)致的心理負(fù)擔(dān)過重,。很多專家指出，這兩種負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生其實(shí)與“第三種負(fù)擔(dān)”有關(guān),，即由學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)客體相匹配的學(xué)習(xí)方式的適宜度所引起的負(fù)擔(dān),。“如同人體消化不良,，原因有多種可能性,。可能由于吃得過量,，可能由于情緒障礙,，還可能是進(jìn)食方式不當(dāng)造成。這種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，既有別于客觀的認(rèn)知量負(fù)荷,，也不同于主觀的心理負(fù)擔(dān)�,！庇袑W(xué)者分析,。

　　洪明解釋，換個(gè)簡單的說法就是,，同樣聽老師講課,，在有的學(xué)生看來，太過簡單,，吃不飽,，可在另外一部分學(xué)生看來，則過難,，不好理解,，久而久之會(huì)成為壓力，甚至負(fù)擔(dān),。這就需要在看到學(xué)生的個(gè)體差異的前提下,，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。

　　“首先要從課堂突破,。就教學(xué)系統(tǒng)來說,，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最重要的場所,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知的第一時(shí)間就沒有過重負(fù)擔(dān)，是實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)的突破口,�,！睂Υ耍憬〗逃茖W(xué)研究院王健敏教授曾指出,，要深化學(xué)習(xí)方式變革,。教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型也是新課程改革的核心。研究學(xué)生的心理特點(diǎn),、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，是探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建充滿生機(jī)活力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的根本,。

　　高明的老師,，往往站在學(xué)生的立場設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以核心知識(shí)的,、簡明的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”來促成有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生,，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有意義，負(fù)擔(dān)的概念自然而然也就淡化了,。

　　通過評價(jià)方式的改變,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　關(guān)于減負(fù)，有一個(gè)概念深入人心,，即從“他主”學(xué)習(xí)提升為“自主”學(xué)習(xí),，從“為他人學(xué)”到“為自己學(xué)”。只有做到這一點(diǎn),，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間變得更有效率,、更有價(jià)值。對此,，石家莊一中教師呂學(xué)功分析,，其中的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　日前,，在北京市中關(guān)村第三小學(xué),，一門名為“動(dòng)物的窩”的主題課上，數(shù)學(xué),、語文,、英語、科學(xué)老師齊上陣,，把同學(xué)們分成幾個(gè)不同的小組,，每一組分別從生物,、地理、英語,、寫作,、藝術(shù)等角度查找資料、深入探究,、呈現(xiàn)結(jié)果,。有的同學(xué)是利用美術(shù)和科學(xué)的知識(shí)，在展板上繪制了團(tuán)隊(duì)所選擇的動(dòng)物巢穴的思維導(dǎo)圖,，有的團(tuán)隊(duì)則現(xiàn)場寫劇本排演了一個(gè)相關(guān)主題的舞臺(tái)劇,，并用英語表演出來。課堂上的交叉學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的精彩呈現(xiàn),，則是基于孩子們在課下進(jìn)行了大量資料的搜集和深入探討,。

　　如何評估這樣的教學(xué)模式？有的家長認(rèn)為這是給孩子們在作業(yè)之外額外增加的負(fù)擔(dān),，而有的家長則認(rèn)為,，孩子們進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備，看似付出的時(shí)間更多了,，但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提升了學(xué)習(xí)效果。

　　有這樣一個(gè)現(xiàn)象耐人尋味,，很多在學(xué)校內(nèi)不會(huì)學(xué)習(xí),、不愿意學(xué)習(xí)的孩子，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻找到了興趣,�,！�3個(gè)小時(shí)的課程，短得就像3分鐘一樣,�,！痹趯W(xué)而思上奧數(shù)培訓(xùn)班的清華附小四年級學(xué)生李彥宇的話很具代表性。對此,，有學(xué)者分析：原因在于他們實(shí)行的評價(jià)方式是讓學(xué)生和自己比,，把這個(gè)階段的自己和以前的自己比，只要有一點(diǎn)進(jìn)步,，教師就大加鼓勵(lì),，而不是拿班上成績最好的學(xué)生來打擊、挖苦成績較差的學(xué)生,。

　　“減負(fù)不僅是減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，更是通過評價(jià)手段的改變來減小心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心情一旦放松了,，學(xué)習(xí)上反而會(huì)變得主動(dòng),�,！眳螌W(xué)功分析�,！皼]有興趣就沒有學(xué)習(xí),，”教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說過，“要努力為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育,，努力使學(xué)生能主動(dòng),、生動(dòng)、活潑地發(fā)展,�,！�

　　“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和緩解家長焦慮，就是要打破陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)手段,，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間和信心,�,！焙槊髡f,，當(dāng)學(xué)生大多因興趣而學(xué)，更加積極主動(dòng),，家長也就不會(huì)那么焦慮了,。

　　借助科技手段的進(jìn)步，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)

　　2016年高考結(jié)束當(dāng)天,，一場特殊的高考答卷工作在百度公司進(jìn)行,。全國上百名教師匯聚于此，根據(jù)真題完成答案,，所有考生可根據(jù)這份答案,，在線估分，并且能了解自己在在線的幾百萬名考生當(dāng)中所處的位次,，為即將進(jìn)行的志愿填報(bào)做參考,。

　　“高考后第一時(shí)間考生便能及時(shí)地獲取參考答案，評估名次,，在出分報(bào)考前為志愿填報(bào)提供客觀,、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。有效避免了以往‘蒙著報(bào)’‘試著報(bào)’的狀況,，這是互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來的改變,。”黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長于學(xué)書說,。

　　這個(gè)場景描述的,，正是技術(shù)對于高考志愿填報(bào)流程帶來的變化。不僅如此,，在教,、學(xué),、評、測等流程,，技術(shù)的變革,，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，都在潛移默化地影響和改變著今天的教學(xué)模式,，而這也為減負(fù)這樣的教育頑疾的解決,，提供了新的可能。

　　傳統(tǒng)的課堂,，老師們需要通過讓同學(xué)們舉手,，或者通過看孩子的表情、眼神來了解學(xué)生對于教師講授的知識(shí)點(diǎn)是否掌握,，但基于新技術(shù)支撐的課堂,，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時(shí)掌握，一目了然,。猿題庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫認(rèn)為：“傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，需要老師們用一輩子的時(shí)間來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生更不容易掌握,，然后憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作,。這種經(jīng)驗(yàn)，正是一種數(shù)據(jù)的積累,。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析,，年輕的教師也可在短時(shí)期內(nèi)獲得類似‘經(jīng)驗(yàn)’，從而讓教學(xué)變得更有的放矢,，更因材施教,，這是為學(xué)生和老師同時(shí)‘減負(fù)’的前提”。

　　“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析,，可以對不同學(xué)生進(jìn)行能力測評,，然后根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況有針對性地制定學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)習(xí)效率和效果,，同樣能起到減負(fù)的效果,。”百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高認(rèn)為,。

　　“題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因,，細(xì)細(xì)分析，之所以采取“題海戰(zhàn)術(shù)”是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生們都苦于沒有途徑獲得一套個(gè)性化的試卷,，對薄弱知識(shí)點(diǎn)有針對性地評測,，只能將大量時(shí)間浪費(fèi)在一套又一套同質(zhì)化的試卷當(dāng)中。記者了解到，基于大數(shù)據(jù)的積累,，不少在線教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展了“個(gè)性化+自適應(yīng)”式的測評體系,，力求通過在線評測，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)評估一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，從而為其“對癥施治”,，再有針對性地推送相關(guān)試題。

　　“政策在短期內(nèi)難以改變的,，技術(shù)往往可以實(shí)現(xiàn)成為突破口,。”洪明認(rèn)為,。

　　如何從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù),？最重要的，是要扼住應(yīng)試教育的咽喉,，優(yōu)化考試招生選拔制度,，培育更多的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí),，樹立理性的“減負(fù)”觀,，理性看待“壓力”，并通過技術(shù)手段的變革,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中,，教、學(xué),、測的優(yōu)化，從而真正實(shí)現(xiàn)通過改變學(xué)習(xí)方式提升效率,、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,。而這，也恰恰是技術(shù)手段的進(jìn)步為教育帶來的最顯性的推動(dòng),。

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