不必過于關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)
□丁 壘
□丁 壘
更新時(shí)間：2024/11/8 16:18:09 來源：焦作日?qǐng)?bào)
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學(xué)期過半，又到了各中學(xué)進(jìn)行期中考試的時(shí)間,。對(duì)此,，一些家長感到有點(diǎn)焦慮。究其原因,，這種焦慮源于對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注,，總害怕孩子考不好，深層次的原因是教育理念存在偏差。
首先要說,，家長的這種過度緊張和焦慮其實(shí)沒有必要,，很多時(shí)候還會(huì)阻礙孩子的健康成長。
當(dāng)然,，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生確實(shí)重要,，但我們也應(yīng)該看到，分?jǐn)?shù)并不是教育的全部,。人民教育家于漪老師說,，分?jǐn)?shù)不能衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)。從人一生的成長目標(biāo)來看,，良好的德行,、探索未知的欲望、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力等難以用分?jǐn)?shù)來衡量的方面才是更重要的,。所以,，作為家長，風(fēng)物長宜放眼量,，為孩子計(jì)深遠(yuǎn),，就應(yīng)該正視孩子的成長規(guī)律，不把孩子的成長看成一場(chǎng)短跑競(jìng)賽,，不必過于關(guān)注孩子一次考試分?jǐn)?shù)的高低,。
家長期望自家孩子優(yōu)秀，心情可以理解,。但如果唯分?jǐn)?shù)論,，就不可避免地會(huì)時(shí)常拿自家孩子和別人家的孩子對(duì)比，把競(jìng)爭意識(shí)過早地引入孩子的成長過程,，就會(huì)不可避免地對(duì)自家孩子高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求，在家里給孩子加練,、送孩子上培訓(xùn)班也就成為必然選擇了,。家長的這種求全期望，傳遞給孩子的是一種持續(xù)的壓力,，長期處于緊張競(jìng)爭狀態(tài)下的孩子,，沒有時(shí)間玩耍鍛煉、沒有時(shí)間探索自然,、沒有時(shí)間發(fā)展興趣,，身心健康都難以保證，快樂就更不會(huì)有了,。同時(shí),，一些背負(fù)著沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)成長的孩子,，早早失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和思考探索的能力，憑分?jǐn)?shù)考上大學(xué)之后,，并沒有成為我們所期望的人才,。
近年來，國家推行“雙減”政策,，中小學(xué)生心理健康問題越來越受到重視,，這正是對(duì)唯分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育的反思和糾正。
時(shí)至今日,，成才的道路越來越多,，好幼兒園、好小學(xué),、好初中,、好高中、好大學(xué),、好工作是我們熟知的成才模式,，但并不是唯一模式。作為家長,，我們也不能只用一種方式來評(píng)價(jià)孩子的成長。
總值班：程紅利 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
�,！�(duì)：王以振 |
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學(xué)期過半,，又到了各中學(xué)進(jìn)行期中考試的時(shí)間,。對(duì)此，一些家長感到有點(diǎn)焦慮,。究其原因,，這種焦慮源于對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，總害怕孩子考不好,，深層次的原因是教育理念存在偏差,。
首先要說，家長的這種過度緊張和焦慮其實(shí)沒有必要,，很多時(shí)候還會(huì)阻礙孩子的健康成長,。
當(dāng)然，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生確實(shí)重要,，但我們也應(yīng)該看到,，分?jǐn)?shù)并不是教育的全部。人民教育家于漪老師說,，分?jǐn)?shù)不能衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì),。從人一生的成長目標(biāo)來看，良好的德行,、探索未知的欲望,、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力等難以用分?jǐn)?shù)來衡量的方面才是更重要的。所以,，作為家長,，風(fēng)物長宜放眼量,，為孩子計(jì)深遠(yuǎn)，就應(yīng)該正視孩子的成長規(guī)律,，不把孩子的成長看成一場(chǎng)短跑競(jìng)賽,，不必過于關(guān)注孩子一次考試分?jǐn)?shù)的高低。
家長期望自家孩子優(yōu)秀,，心情可以理解,。但如果唯分?jǐn)?shù)論，就不可避免地會(huì)時(shí)常拿自家孩子和別人家的孩子對(duì)比,，把競(jìng)爭意識(shí)過早地引入孩子的成長過程,，就會(huì)不可避免地對(duì)自家孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,，在家里給孩子加練,、送孩子上培訓(xùn)班也就成為必然選擇了。家長的這種求全期望,，傳遞給孩子的是一種持續(xù)的壓力,，長期處于緊張競(jìng)爭狀態(tài)下的孩子，沒有時(shí)間玩耍鍛煉,、沒有時(shí)間探索自然,、沒有時(shí)間發(fā)展興趣，身心健康都難以保證,，快樂就更不會(huì)有了,。同時(shí)，一些背負(fù)著沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)成長的孩子,，早早失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和思考探索的能力，憑分?jǐn)?shù)考上大學(xué)之后,，并沒有成為我們所期望的人才,。
近年來，國家推行“雙減”政策,，中小學(xué)生心理健康問題越來越受到重視,，這正是對(duì)唯分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育的反思和糾正。
時(shí)至今日,，成才的道路越來越多,，好幼兒園、好小學(xué),、好初中,、好高中、好大學(xué),、好工作是我們熟知的成才模式,，但并不是唯一模式,。作為家長，我們也不能只用一種方式來評(píng)價(jià)孩子的成長,。
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